Vidensforståelser i professionshøjskolesektoren – en diskursanalyse

I 2008 blev der indført en ny politik for vidensproduktion på professionshøjskolerne i Danmark. Professionshøjskolerne skulle aktivt indgå i samarbejde om professions- og udviklingsbaseret vidensproduktion. Senere, i 2013/14, blev lovgrundlaget justeret, så forsknings- og udviklingsarbejde under ét blev en ret og en pligt. Formålet med lovændringerne var, at viden skulle blive mere anvendelsesorienteret for professionerne. Derudover skulle viden bevæge sig dynamisk mellem forskning, professionspraksis og uddannelse og derigennem være med til at opbygge og vedligeholde uddannelsernes såkaldte vidensgrundlag. Gennem en diskursanalyse redegør vi i denne artikel for, hvordan viden er søgt begrebsliggjort gennem lovgivning og implementering på professionshøjskolerne. Analysen er baseret på et dokumentstudie af lovtekster samt rapporter fra Danmarks Evalueringsinstitut. De analyserede dokumenter fremskriver et skifte i vidensopfattelse fra en såkaldt nedsivningsmodel til en videnskredsløbsmodel. Analysen viser, at teksternes mange definitioner og referencer ikke har givet kredsløbsmetaforen et mere konkret betydningsindhold, men at vidensbegrebet om forskning og udvikling på professionshøjskolerne er blevet stadig mere flydende med mulighed for forskellige diskursive positioneringer. English abstract Understandings of Knowledge in the University College Sector: A Discourse Analysis In 2008, a new policy for knowledge production was introduced at Denmark’s university colleges. These institutions were required to actively engage in collaboration on professional and development-based knowledge production. Later, in 2013/14, the legislative foundation was adjusted, making research and development work a right and a duty. The purpose of these legislative changes was to make knowledge more application-oriented for the professions. Furthermore, knowledge was intended to move dynamically between research, professional practice, and education, thereby helping to build and maintain the knowledge base of the educations. In this article, through a discourse analysis, we describe how knowledge has been sought to be conceptualized through legislation and implementation at the university colleges. The analysis is based on a study of documents, namely legal texts and reports from The Danish Evaluation Institute. The analyzed documents describe a shift in the perception of knowledge, from a so-called trickle-down model to a knowledge circulation model. The analysis shows that the many definitions and references in the texts have not given the circulation metaphor a more concrete meaning, but that the concept of knowledge about research and development in university colleges has become increasingly fluid, allowing for various discursive positionings.